@article{oai:k-junshin.repo.nii.ac.jp:00000522,
 author = {堀江, 美智代 and 田原, 良子 and 森永, 初代 and ホリエ, ミチヨ and タハラ, ヨシコ and モリナガ, ハツヨ},
 journal = {研究紀要},
 month = {Mar},
 note = {P(論文), 学力多様化への対応として，習熟度別クラス編成が実施されるようになった昨今，英語教育をより充実したものとするためには，習熟度別クラス編成を総合的に分析，考察する必要がある。鹿児島純心女子短期大学英語科では，2001年度前期，英作文と英会話のクラス編成を2 段階習熟度別編成から3 段階編成に変更した。記名式のアンケート調査を実施し，3 段階習熟度別クラス編成を，学習に対する影響や意識の変化という面から調査・分析した結果，全体的には英作文及び英会話のどちらにおいても，3 段階編成が概ね効果的に作用していることが分かった。しかし，英会話においては基礎クラスの評価が相対的に低く，3 段階編成が必ずしも好影響を与えているとは言えない。TOEIC結果の分析から，学生のプレイスメントの妥当性に疑問が持たれ，これが基礎クラスの評価の低い原因ではないかと推測される。また，両科目において，英語力上達の要因として｢教師｣，｢学習内容｣，｢自分の努力｣を学生が重視していることが分かった。},
 pages = {115--136},
 title = {習熟度別クラス編成に関する考察(2)},
 volume = {32},
 year = {2002}
}